فصل دوم:
مباني نظري پژوهش
در اين فصل ابتدا به بحث در مورد ناتوانی یادگیری و ماهيت و خاستگاه آنها و ارائه ديدگاههاي مختلف در ين مورد پرداخته خواهد شد، سپس رويکردهاي مختلف در مورد سبکهای یادگیری و ویژگیهای شخصیتی از ديدگاه روانشناسان مورد بحث قرارخواهد گرفت. در نهایت به پژوهشهايي اشاره خواهد شد که ارتباط هر يک از اين متغيرها را با یکدیگر مورد بررسي قرار دادهاند.
۲-۱- اختلالات یادگیری
اختلالهاي يادگيري، ابتدا در دهه ۱۹۶۰ به عنوان جديدترين حوزه فرعي در مبحث كودكان استثنايي وارد شده است. با وجود اين، ميتوان آن را بزرگترين حوزه در بين اين گروه از كودكان نيز به حساب آورد. تقريباً نيمي از همه كودكاني كه در برنامه آموزشهاي ويژه از آنها ثبت نام به عمل ميآيد، داراي اختلال يادگيري ميباشند (كرك و گالاگر، ترجمه جواديان، ۱۳۸۰). اصطلاح ناتوانيهاي يادگيري دامنه و سيعي دارد كه مشكلات زير را شامل ميشود: مشكلات زبان، رياضيات و نوشتن؛ مشكلات بصري و ادراكي، مشكلات دقت[۱] يا مشكلات رفتاري. اما دقيقاً چه چيزهايي باعث ناتواني يادگيري ميشوند بعضي از محققان درحاليكه تلاش ميكنند تعريف پزشكي يا خيلي علمي بيابند، توجه خود را بيشتر برشناسايي وجه تمايز نيمرخهاي عصب روانشناختي[۲] معطوف كردهاند (نگاه كنيد به ورد، گلاتينگ و هت[۳]، ۱۹۹۹). افراد ديگري مانند محافظهكاران اجتماعي[۴]، اظهار ميدارند كه اين اصطلاح، براي تعريف فرايندهاي يادگيري دانشآموزان، نامناسب و ناكافيست، زيرا نميتواند همه تواناييهاي و ناتواناييهاي كودك را در يك بافت معتبر لحاظ كرد (نگاه كنيد به اوشيا، اوشيا و آلگوزين[۵]، ۱۹۹۸؛ به نقل از گورمن، ترجمه نريماني و نوراني، ۱۳۸۱).
[۱] . Attention
[۲] . Neuiopsychological prfiles
[۳] . Word, Glutting & Hatt
[۴] . Sociol constru etivists
[۵]. Oshea, o, skea Algozzine
متن فوق بخش هایی از این پایان نامه بود
برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:
