عنوان کامل پایان نامه : بررسی رابطه جهت گیری هدف، سبک های یادگیری با یادگیری خودتنظیم
۲-۳-۴- جهت گیری هدف و انگیزه پیشرفت
در چند دهة اخير نظرية جهت گيري هدف (آمز ؛۱۹۹۲الف ؛ نيكلز، ۱۹۸۶) به عنوان يكي از ديدگاههاي مهم در زمينة انگيزش پيشرفت و به خصوص، انگيزش تحصيلي پديدار شد(كاپلان و ماهر[۱]، ۲۰۰۷).
در سال هاي اخير پژوهش هاي زيادي به تبيين اين سازه و همچنين پيشايندها (آمز، ۱۹۹۲ ؛ مك اينرني، راچ، مك اينرني و مارش[۲]، ۱۹۹۷ ؛ مك اينرني، هينكلي، داوسون و ون اتن ۱۹۹۸) و پيامدهاي (پينتريچ و گارسيا ۱۹۹۴،۱۹۹۱ اليوت و هاراكوئيكز، ۱۹۹۶) آن پرداخته اند. پژوهش هاي انجام شده در اين حوزه نشان مي دهد كه هدف گرايي پيامدهاي شناختي، هيجاني و انگيزشي در افراد دارد. به عبارت ديگر جهت گيري هدف افراد هم عملكرد تحصيلي آنها و هم ميزان رضايت و احساس شادماني آنها را تحت تأثير قرار مي دهد. از اين رو شناخت اي نگونه ارتباطات يكي از محورهاي پژوهشي بوده است. اگرچه در خصوص پيامدهاي شناختي و انگيزشي هدف گرايي شمار پژوهش ها كم نيست، اما اين كمبود در حوزة رابطة جهت گيري هدف با شادي (ب ه خصوص مؤلفه هاي هيجاني و شناختي آن)، ب هعنوان مهمترين شاخص هيجاني و سلامت روان در فراگيران، مشهود است. در حقيقت اگرچه برخي پژوهش ها به صورت پراكنده و ضمني به اين رابطه پرداخته اند (شلدون و اليوت، ۱۹۹۰ ؛ كاپلان، ميدلي و ميدلتون[۳]، ۲۰۰۱ ؛ سويني، آرو و نيميويرتا[۴]، ۲۰۰۸، موراتيديس، ونستينكيست، لنز و آويل[۵]، ۲۰۰۹ )، اما بررسي ها، به صورت جامع و روشن صورت نگرفته است. به عنوان مثال شلدون واليوت ( ۱۹۹۰ ) در پژوهشي با ارائة مدل خودهماهنگ سازي، برگرفته شده از نظرية خودتعييني دسي و ريان ( ۱۹۸۵ )، تأثير هدفمندي بر احساس به كامي را بررسي كردند، اما محدوديت عمدة اين پژوهش نبودن تمايز بين اهداف بود.
سوالات یا اهداف پایان نامه :
- بررسی قدرت پیش بینی کنندگی جهت گیری هدف بر یادگیری خود تنظیمی.
- بررسی قدرت پیش بینی کنندگی سبک های یادگیری بر یادگیری خود تنظیمی.
- بررسی قدرت پیش بینی کنندگی جهت گیری هدف بر سبک های یادگیری.
