- رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان:دانلود پایان نامه
- رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان-پایان نامه ارشد
- دانلود پایان نامه رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- پایان نامه با موضوع رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- پایان نامه ارشد رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان:پایان نامه روانشناسی
- پایان نامه رشته روانشناسی:رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- دانلود پایان نامه ارشد ارتباط احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- دانلود پایان نامه ارشد:عوامل و مولفه هاي رضايت زناشويي
- پایان نامه ارشد درباره ارتباط احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
آخرین مطالب
امکانات وب
دانشگاه آزاداسلامی
واحد ارومیه
دانشکده علوم انسانی
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد
رشته : علوم تربیتی
گرایش : برنامه ریزی درسی
عنوان :
بررسی و مقایسه توانایی حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم(مقطع متوسطه دوره اول) در کلاس های سنتی و موضوعی شهرستان میاندوآب در سال تحصیلی 93-92
برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود
تکه هایی از متن به عنوان نمونه :
چکیده
پژوهش حاضر به منظور بررسی و مقایسه توانایی حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم(مقطع متوسطه دوره اول) در کلاس های سنتی و موضوعی شهرستان میاندوآب در سال تحصیلی 93-92اجرا شده است. این تحقیق در گروه طرح های شبه آزمایشی قرار می گیرد. شکل طرح به صورت طرح پس آزمون با گروه کنترل است. در این پژوهش 40 نفر از دانش آموزان پایه هفتم در دو گروه 20نفری به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده، که گروه آزمایش در کلاس موضوعی و گروه شاهد در کلاس سنتی درس های علوم تجربی و ادبیات فارسی را آموزش دیده اند. ابزارشامل، پس آزمون محقق ساخته علوم تجربی و ادبیات فارسی می باشد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون t مستقل استفاده شده است. نتایج بدست آمده نشان می دهد که بین توانایی حل مسئله علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی تفاوت معنی داری وجود دارد. بین توانایی تشخیص مسائل علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین توانایی طراحی مساله دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد. بین توانایی طراحی مساله دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین شیوه گردآوری اطلاعات دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین توانایی ارائه راه حل دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد. بین توانایی ارائه راه حل دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین توانایی آزمایش راه حل ها و توانایی استنتاج دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی و ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود دارد.
واژگان کلیدی:کلاس موضوعی، توانایی حل مسئله، علوم تجربی، ادبیات فارسی
| فهرست مطالب | |
| عنوان | صفحه |
| چکیده فارسی | |
| تقدیم به | |
| سپاسگذاری | |
| فهرست مطالب | أ |
| فهرست جداول | و |
| فصل اول:کلیات تحقیق | 1 |
| 1-1-مقدمه | 2 |
| 1-2-بیان مسئله | 4 |
| 1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق | 8 |
| 1-4-اهداف تحقیق 1-4-1-هدف کلی: | 11 11 |
| 1-4-2-اهداف جزئی: | 11 |
| 1-5- فرضیات تحقیق | 12 |
| 6-1 تعاریف اصطلاحات و متغیرها | 14 |
| فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق | 17 |
| 2-1-مقدمه | 18 |
| 2-2- تعریف مسئله و حل مسئله | 20 |
| 2-3- توانایی و مهارت حل مسئله | 22 |
| 2-4- روش حل مسئله | 26 |
| 2-4-1- حل مسئله از طریق آزمایش و خطا | 26 |
| 2-4-2- حل مسئله از طریق بینش و شناخت | 27 |
| 2-4-3- حل مسئله با روش تحلیلی | 27 |
| 2-4-4- حل مسئله با روش دیویی | 28 |
| 2-5-راهبردهای حل مسئله | 29 |
| 2-5-1- راهبرد رسم شکل | 30 |
| 2-52- راهبرد الگوسازی | 30 |
| 2-5-3- راهبرد حذف حالت های نامطلوب | 30 |
| 2-5-4- راهبرد الگویابی | 30 |
| 2-5-5- راهبرد حدس و آزمایش | 31 |
| 2-5-6- راهبرد زیرمسئله | 31 |
| 2-5-7- راهبرد حل مسئلۀ ساده تر | 31 |
| 2-5-8- راهبرد روش های نمادین | 31 |
| 2-6- تعریف و تعیین قلمرو حوزه علوم تجربی | 32 |
| 2-7- فلسفه آموزش علوم تجربی | 32 |
| 2-8- فلسفه وجودی درس زبان و ادبیات فارسی | 34 |
| 2-9- اصول حاکم بر برنامۀ درسی زبان و ادبیات فارسی دورۀ متوسطۀ اول | 35 |
| 2-10- ماهیت یادگیری | 37 |
| 2-11- عوامل و شرایط مؤثر در یادگیری 2-12- فرصتها و تجارب یادگیری 2-13- اصول کلی انتخاب فرصت ها و فعالیت های یادگیری 2-14- کلاس های موضوعی 2-15- اهداف تشکیل کلاس های موضوعی 2-16- مزایای کلاس های موضوعی در مدارس 2-17- چگونگی تشکیل کلاس های موضوعی | 39 45 49 52 54 55 57 |
| 2-18- تحقیقات انجام یافته در داخل کشور | 58 |
| 2-19- تحقیقات انجام یافته در خارج از کشور | 60 |
| فصل سوم: روش تحقیق | 63 |
| 3-1- مقدمه | 64 |
| 3-2- روش تحقیق | 65 |
| 3-3- جامعه آماری | 66 |
| 3-4- نمونه آماری( حجم نمونه و روش نمونه گیری) | 66 |
| 3-5- ابزارهای گردآوری داده ها و روایی و پایایی آن | 67 |
| 3-6- چگونگی جمع آوری داده ها (روش اجرای کار) | 68 |
| 3-7- شیوه تجزیه و تحلیل داده ها | 70 |
| فصل چهارم:تجزیه و تحلیل دادها | 71 |
| 4-1-مقدمه | 72 |
| 4-2- یافته های توصیفی | 73 |
| 4-3-یافته های استنباطی | 76 |
| فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری | 105 |
| 5-1-مقدمه | 106 |
| 5-2-نتیجه گیری و بحث | 107 |
| 5-3- محدودیت های پژوهش | 126 |
| 5-4- پیشنهادات کاربردی | 127 |
| 5-5- پیشنهادات پژوهشی | 130 |
| منابع فارسی | 131 |
| منابع انگلیسی | 135 |
| منابع اینترنتی | 137 |
| چکیده انگلیسی پیوست (الف) پیوست(ب) |
| فهرست جداول | |
| عنوان | صفحه |
| جدول(3-1): طرح پس آزمون با گروه کنترل جدول(4-1): معدل دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل برای همگن سازی جدول (4-2) : آزمون t مستقل برای مقایسه معدل نیمسال اول دانش آموزان پایه هفتم گروه آزمایش و کنترل | 65 73 73 |
| جدول(4-3): وضعیت توانایی حل مسئله درس علوم تجربی در کلاس های موضوعی | 74 |
| جدول(4-4): وضعیت توانایی حل مسئله درس علوم تجربی در کلاس های سنتی | 74 |
| جدول(4-5): وضعیت توانایی حل مسئله درس ادبیات فارسی در کلاس های موضوعی | 75 |
| جدول(4-6): وضعیت توانایی حل مسئله درس ادبیات فارسی در کلاس های سنتی | 75 |
| جدول(4-7): نتایج آزمون آماره کولموگروف اسمیرنف برای برازندگی توزیع نرمال | 76 |
| جدول(4-8): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی حل مسئله علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 77 |
| جدول(4-9): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی حل مسئله ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 79 |
| جدول(4-10): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی تشخیص مسائل علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 81 |
| جدول(4-11): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی تشخیص مسائل ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 83 |
| جدول (4-12) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی طراحی مسئله علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 85 |
| جدول (4-13): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی طراحی مسئله ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 87 |
| جدول (4-14): آزمون t مستقل برای مقایسه شیوه گردآوری اطلاعات علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 89 |
| جدول (4-15): آزمون t مستقل برای مقایسه شیوه گردآوری اطلاعات ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 91 |
| جدول (4-16): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی ارائه راه حل علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 93 |
| جدول (4-17) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی ارائه راه حل ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 95 |
| جدول (4-18) : آزمون t مستقل برای مقایسه آزمایش راه حل های علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 97 |
| جدول (4-19) : آزمون t مستقل برای مقایسه آزمایش راه حل های ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 99 |
| جدول (4-20) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی استنتاج علوم تجربی فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی | 101 |
| جدول (4-21) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی استنتاج ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی |
برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید
دانلود پایان نامه رشته روانشناسی...
ما را در سایت دانلود پایان نامه رشته روانشناسی دنبال می کنید
برچسب : نویسنده : پایان نامه روانشناسی sychology بازدید : 144