۲-۱-۲-۲- مشکلات ادراکی و پردازش اطلاعات
دانشآموزان با اختلالهای یادگیری اغلب در پردازش اطلاعات شنیداری یا دیداری با مشکلاتی مواجه میشوند. برای مثال، بسیاری از آنها در تشخیص صداهای زبان(آگاهی به نظام آوایی)، در تشخیص سریع حروف یا کلمهها(ادراک دیداری) یا در وظایف مربوط به حافظهی کوتاهمدت ضعیف هستند(لرنر، ۱۹۹۷؛ ترجمه دانش، ۱۳۸۴). نقص در پردازش شنیداری و دیداری بر توانایی رشد و استفاده از زبان در این افراد تأثیر میگذارد و این تأثیر بیشتر در توانایی ریاضی، خواندن، نوشتن و مهارتهای املا میباشد. سیستم عصبی مرکزی هم در نقص شنوایی و هم در نقص بینایی نمادهای پردازشی درستی ندارد. با توجه به شدت و ماهیت اختلال یادگیری این افراد عملکرد غیرقابل پیشبینی دارند(سارکار و کاتاری، ۲۰۰۴).
۲-۱-۲-۳- ویژگیهای ادراکی- حرکتی
از لحاظ بالینی مشاهده شده است که دانشآموزان با اختلالهای یادگیری اغلب در فعالیتهای جسمی که استفاده از مهارتهای حرکتی را میطلبد، دچار مشکل هستند. مشکلاتی که به آنها نسبت داده میشود هم مهارتهای درشت حرکتی(عضلات حرکتی درشت) را در بر میگیرد و هم مهارتهای ظریف حرکتی(عضلات کوچک حرکتی). مهارتهای ظریف حرکتی، اغلب متضمن هماهنگی سیستمهای دیداری– حرکتی است(هالاهان و کافمن، ۲۰۰۳؛ ترجمه علیزاده و همکاران، ۱۳۸۸).