فصل دوّم

ادبیات پژوهش

۲-۱- مبانی نظری

این بخش به توصیفی از چارچوب نظری متغیرهای مرتبط با پژوهش می­پردازد.

۲-۱-۱- تعریف اختلال­های یادگیری

مفهوم اختلال یادگیری از حیطه­های گوناگونی مانند روانشناسی، پزشکی و آموزش و پرورش تأثیر پذیرفته است. بنابراین، تعریف و تبیین آن نیز از مبانی نظری مختلفی ناشی می‌شود(شکوهی یکتا و پرند، ۱۳۸۵). در نتیجه در مورد اختلال­های یادگیری تعاریف گوناگونی ارائه شده است که در زیر به چند مورد از رایج­ترین تعاریف اشاره می­شود:

۲-۱-۱-۱- تعریف دولت فدرال

یکی از تعاریف رایج، تعریف دولت فدرال امریکا است که نخستین بار در سال ۱۹۷۷ مطرح و در سال ۱۹۹۷ با تغییراتی اندک مجدداً ارائه شد. در این تعریف آمده است: “اختلال یادگیری خاص عبارت است از وجود اختلال در یک یا بیش از یک فرآیند روان­شناختی پایه که در فرآیند درک یا کاربرد زبان شفاهی یا نوشتاری نقش دارد. این اختلال موجب بروز نقص در توانایی افراد در گوش دادن[۱]، فکر کردن[۲]، صحبت کردن[۳]، خواندن[۴]، نوشتن[۵]، هجی کردن یا محاسبات ریاضی[۶] می­گردد. این اصطلاح شرایطی چون معلولیت­های ادراکی[۷]، آسیب مغزی[۸]، اختلال جزئی در کارکرد مغز[۹]، نارساخوانی[۱۰] و زبان­پریشی تحولی را شامل می­شود. این اصطلاح در مورد کودکانی که مشکلات یادگیری آنها از ناتوانی­های حرکتی، بینایی یا شنوایی، عقب‌ماندگی­ذهنی، آشفتگی­های هیجانی، فقر محیطی، فرهنگی یا اقتصادی ناشی می شود، به کار برده نمی­شود”(هالاهان و کافمن، ۲۰۰۳؛ ترجمه علیزاده و همکاران، ۱۳۸۸).

[۱]. Listening

[۲]. Thinking

[۳]. Speaking

[۴]. Reading

[۵].Writing

[۶]. Mathematical calculation

[۷]. Perceptual handicaps

[۸]. Brain injury

[۹]. Minimal brain dysfunction

[۱۰]. Dyslexia

متن کامل پایان نامه