۳-۳) روش نمونهگیری
پس از احراز روایی و پایایی پرسشنامهها، برای انتخاب نمونهی اول جهت بررسی ظرفیت پژوهشی معلمان و همچنین اعتباریابی نیازهای آموزش پژوهش از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد. برای انتخاب این گروه، نواحی هفتگانۀ مشهد به سه منطقه ی برخوردار(۳ و۴)، نیمه برخوردار( ۲، ۶ و۷) و غیر برخوردار (۱و۵) تقسیم شده است ( این تقسیم بندی توسط آموزش وپرورش خراسان رضوی انجام گرفته است و در پژوهشهای متعددی مورد استفاده قرار گرفته است) و از هر کدام از این مناطق یک ناحیه انتخاب شد ( نواحی ۱ و ۲ و ۳ ). سپس از هر ناحیه تعدادی از مدارس ابتدایی دخترانه به صورت تصادفی انتخاب شدند. و در مجموع این پرسشنامهها در اختیار حدود ۳۰۰ نفر از معلمین قرار داده شد که ۱۸۴ پرسشنامه بازگردانده شد. این مقدار برای مطالعات نظرسنجی و پیمایشی مناسب است.
جدول۳-۲ : توزیع فراوانی معلمان زن و مرد نواحی۱و۲و۳ مشهد
| ناحیه۱ | ناحیه۲ | ناحیه۳ | کل | |
| نمونه پژوهش | فراوانی درصد | فراوانی درصد | فراوانی درصد | فراوانی درصد |
| زن | ۹۵۵ ۷۶% | ۹۰۱ ۸۴% | ۲۸۴ ۷۵% | ۲۱۴۰ ۷۹% |
| مرد | ۲۹۱ ۲۴% | ۱۶۵ ۱۶% | ۹۱ ۲۵% | ۵۴۷ ۲۱% |
| کل | ۱۲۴۶ ۱۰۰% | ۱۰۶۶ ۱۰۰% | ۳۷۵ ۱۰۰% | ۲۶۸۷ ۱۰۰% |
همچنین برای شناسایی شایستگیهای مورد نیاز پژوهشی معلمان، از بین تعدادی از معلمین خبره که دارای مدرک کارشناسی ارشد هستند و تعدادی از متخصصین آشنا به پژوهش ( سه نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاه فردوسی، یک نفر از دانشجویان دکترای برنامه درسی و یک نفر از اعضای پژوهشی پژوهشکده تعلیم و تربیت) به روش نمونهگیری هدفمند، نمونهگیری صورت گرفت. در نمونهگیری هدفمند برای گردآوری اطلاعات، تعداد مناسبی از مشارکتکنندگانی که بتوانند اطلاعات عمیق و مفیدی را راجع به موضوع پژوهش در اختیار پژوهشگر قرار دهند ( دارای غنای اطلاعاتی هستند) را انتخاب کرده و با استفاده از مصاحبههای عمیق به جمعآوری اطلاعات میپردازیم.

برچسب:
نویسنده: پایان نامه روانشناسی