پایان نامه ارشد عوامل ایجادکننده ی نابرابری آموزشی

عنوان کامل پایان نامه : مقایسه ی مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی با مولفه های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران 

۲-۱-۱۷-۴-۱-۲- آنتونیوگراشی

شکل دیگری از افکار نئومارکسیستی در مورد آموزش­وپرورش در ایده­های آنتونیوگرامشی یافت می شود.گرامشی کوشش کرد که اصول اساسی نظریه­ی مارکسیسم را مجدداً تعریف نموده و جهت دیگری به آن­ها ببخشد. وی برخلاف مارکس که متوجه نیروهای اقتصادی و قوانین علمی بود، توجه خود را به بُعد ارادی نظریه­ی مارکس معطوف کرد.گرامشی معتقد بود در فهم رفتار بشر نمی­توان عوامل ذهنی نظیر باورها، ارزش­ها و به­طور اعم فرهنگ را نادیده گرفت.گرامشی نظریه­ی تفوق[۱] را در کانون اندیشه­ی خود قرار داد؛ به این معنا که اعمال رهبری فرهنگی از سوی طبقه­ی حاکم است. در حقیقت تفوق از دیدگاه گرامشی تلفیقی مناسب از فرهنگ و قدرت است. از این­رو به اعتقاد وی مدرسه صرفاً سلطه طبقه حاکم را منعکس نمی سازد بلکه می­تواند ابزاری برای تغییرات اجتماعی و به­خصوص ابزاری برای سرنگونی سلطه نظام سرمایه داری نیز باشد. از این بُعد، نظریه­ی اختیارگرایانه­ی گرامشی رابطه ی نزدیکی با افکار مکتب فرانکفورت دارد که معتقد است تغییر شکل از سرمایه­داری به سوسیالیسم می­تواند از طریق ابزارهای غیر انقلابی صورت گیرد. به خصوص از طریق توسعه­ی ((آگاهی یا شعور انتقادی)) که به رهایی از سلطه سرمایه­داری منجر می­شود (شارع­پور، ۱۳۹۰).

[۱]  Hegemony

سوالات یا اهداف پایان نامه :

1. فهم مولفه­های نابرابری آموزشی از دیدگاه مکتب انتقادی (پائولو فریره)
2. فهم مولفه­های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران از دیدگاه دبیران و متخصصان تعلیم­وتربیت
3. مقایسه مولفه­های نابرابری آموزشی از دیدگاه مکتب انتقادی (پائولو فریره) و نظام آموزشی ایران از دیدگاه دبیران و متخصصان تعلیم­وتربیت

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان : مقایسه ی مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی با مولفه های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران