پایان نامه شناسایی علل و عوامل ایجادکننده ی نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران و مقایسه ی آن با مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی

عنوان کامل پایان نامه : مقایسه ی مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی با مولفه های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران 

۲-۱-۱۷-۴- نظریه مارکسیستی

اگرچه کارل مارکس هرگز به­طور مستقیم به آموزش­وپرورش به­عنوان بخشی از نظام طبقاتی سرمایه داری اشاره نکرد اما به اهمیت آموزش­وپرورش در نظریه­ی خود توجه داشت.

تحلیل مارکسیستی، تناقض را به روابط اقتصادی موجود در درون جامعه و تسلط گروهی بر گروه دیگر ربط می­دهد. توجه اصلی مارکس به نوع آموزش معطوف بود که کودکان طبقه کارگر دریافت می­کردند. به همین دلیل مارکس بر این عقیده بود که آموزش­وپرورش در جوامع سرمایه داری، ابزاری است که طبقه حاکم در جهت منافع خود به کار می­برد (همان).

۲-۱-۱۷-۴-۱- مارکسیست­های ساختارگرا و اختیارگرا

ساختارگرایی مارکسیستی آمیزه­ای از دو مکتب مارکسیسم و ساختارگرایی است. توجه ویژه ساختارگرایی معطوف به تحلیل ساختار­های پنهان ولی مسلط بر زندگی اجتماعی است. مارکسیست­های ساختارگرا معتقدند که ساختار­های جامعه و به­خصوص ساختار اقتصادی تعیین کننده­ی الگو­های رفتار­ اجتماعی هستند. لویی آلتوسر به عنوان پایه گذار این دیدگاه در دهه­های ۱۹۶۰و۱۹۷۰ مطرح بود (همان).

سوالات یا اهداف پایان نامه :

1. فهم مولفه­های نابرابری آموزشی از دیدگاه مکتب انتقادی (پائولو فریره)
2. فهم مولفه­های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران از دیدگاه دبیران و متخصصان تعلیم­وتربیت
3. مقایسه مولفه­های نابرابری آموزشی از دیدگاه مکتب انتقادی (پائولو فریره) و نظام آموزشی ایران از دیدگاه دبیران و متخصصان تعلیم­وتربیت

برای دیدن جزئیات بیشتر ، خرید و دانلود آنی فایل متن کامل با فرمت ورد می توانید به لینک زیر مراجعه نمایید:

لینک متن کامل پایان نامه رشته روانشناسی با عنوان : مقایسه ی مولفه های نابرابری آموزشی بر اساس مکتب انتقادی با مولفه های نابرابری آموزشی در نظام آموزشی ایران