عنوان کامل پایان نامه :رابطه ی مولفه های هوش هیجانی و مولفه های یادگيری خود تنظيمی و زندگی در دو منطقه اقتصادی- اجتماعی۶ و۱۱با اهمالکاری تحصیلی
۱-۶) تعاریف نظری:
۱ -۶-۱) اهمال کاری تحصیلی:
لوی،(۲۰۱۰) به نقل از پوركمالي ۱۳۹۲) اهمال کاری تحصیلی، نوعی از انواع اهمال کاری است که در حیطه ها و ساختارهای تحصیلی نمایان می گردد.
در تعريف ديگر، اهمالكاري عبارت است از گرایش عامدانه به تأخیر انداختن و یا عدم تکمیل وظایف تحصیلی که تجارب ناراحت کننده ای را به همراه دارد(سنکال و همکاران، ۱۹۹۵وسولومون وراث بلوم،۱۹۸۴).
۱-۶-۲) خودتنظیمی:
زیمرمن(۱۹۸۶), خودتنظیمی را نوعی یادگیری تعریف نمود که در آن دانش آموز به جای آن که برای کسب دانش و مهارت بر معلمان، والدین و یا دیگر عوامل آموزشی تکیه کند، شخصاً کوشش های خود را شروع و هدایت می کند. به عبارت دیگر، خودتنظیمی در یادگیری به مشارکت فعال یادگیرنده از نظر رفتاری، انگیزشی، شناختی در فرایند یادگیری جهت پیشینه نمودن یادگیری اطلاق می شود.
۱-۶-۳) هوش هيجاني:
توانايي نظارت بر احساسات و هيجانات خود و ديگران و تشخيص و تفكيك احساسات خود و ديگران و استفاده از دانش هيجاني در جهت هدايت تفكر و ارتباط خود و ديگران هوش هيجاني گويند .(ماير، ۱۹۹۰به نقل از پور کمالی ۱۳۹۲).
۱-۶-۴) زندگي در دو منطقه اقتصادی- اجتماعي متفاوت:
دراين پژوهش, عبارت است از زندگی در دو منطقه۶ و ۱۱ که از لحاظ سطح رفاه اقتصادی -اجتماعی متفاوت است.
سوالات یا اهداف پایان نامه :
- تعيين رابطه بین مولفه های هوش هیجانی(تنظیم هیجان، بهره برداری از هيجان ، ارزیابی و بیان هیجان) با اهمال کاری تحصیلی.
تعيين رابطه بين مولفه هاي یادگیری خودتنظيمي(شناختی، انگیزشی، رفتاری) با اهمال كاري تحصيلي.
- تعیین رابطه بین زندگي در دو منطقه اقتصادي-اجتماعي ۶و۱۱ در اهمال كاري تحصيلي.
تعيين سهم مولفه های هوش هیجانی و مولفه های یادگیری خود تنظیمی و زندگی در دو منطقه اقتصادي اجتماعي ۶و۱۱ با اهمال کاری تحصیلی.
