درباره سایت
آخرین مطالب
- رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان:دانلود پایان نامه
- رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان-پایان نامه ارشد
- دانلود پایان نامه رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- پایان نامه با موضوع رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- پایان نامه ارشد رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان:پایان نامه روانشناسی
- پایان نامه رشته روانشناسی:رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- دانلود پایان نامه ارشد ارتباط احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
- دانلود پایان نامه ارشد:عوامل و مولفه هاي رضايت زناشويي
- پایان نامه ارشد درباره ارتباط احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان
امکانات وب
دانشگاه علامه طباطبایی
دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی
پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی
گرایش تربیتی
موضوع :
مقایسه ی کارکردهای اجرایی استدلال، سازماندهی -برنامه ریزی و حافظه ی کاری با سطوح یادگیری خود تنظیمی در دانش آموزان مقطع سوم متوسطه در سال تحصیلی 91-92
استاد راهنما:
دکتر صغری ابراهیمی قوام
فهرست مطالب:
-1 : مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………. 2
2- 1: بیان مسأله ………………………………………………………………………………………………………………….4
3-1 : اهمیت و ضرورت……………………………………………………………………………………………………..10
4-1: اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………………………. 11
5-1: فرضیه های پژوهش…………………………………………………………………………………………………… 12
6-1: تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم………………………………………………………………………………….. 13
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
1-2.مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………..14
2-2. کارکردهای اجرایی…………………………………………………………………………………………………….14
3-2.مؤلفه های کارکردهای اجرایی………………………………………………………………………………………15
1-3-2.استدلال………………………………………………………………………………………………………………….16
2-3-2.سازماندهی-برنامه ریزی……………………………………………………………………………………………17
3-3-2.حافظه ی فعال ………………………………………………………………………………………………………..18
4-2.مؤلفه های تکمیلی کارکردهای اجرایی …………………………………………………………………………..20
5-2. مدل های کارکردهای اجرایی ………………………………………………………………………………………21
1-5-2. مدل براون……………………………………………………………………………………………………………..21
2-5-2.مدل نورمن و شالیس ……………………………………………………………………………………………….22
3-5-2.سه لایه سارا وارد…………………………………………………………………………………………………….22
4-5-2.مدل CEO مغزی یا رهبر ارکستر( مک کلوسکی) ……………………………………………………..23
5-5-2..مدل سلسله مراتبی ………………………………………………………………………………………………….24
1-5-5-2.خودانگیختگی…………………………………………………………………………………………………….25
2-5-5-2.خودتشخیصی……………………………………………………………………………………………………..27
3-5-5-2.خودمختاری……………………………………………………………………………………………………….27
4-5-5-2.خودزادی…………………………………………………………………………………………………………..28
5-5-5-2.ماورای خود یکپارچگی………………………………………………………………………………………..28
6-2. کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجانات ……………………………………………………………………………28
7-2.کارکردهای اجرایی و یادگیری……………………………………………………………………………………..33
8-2. تاریخچه و پیشینه نظری مفهوم خود تنظیمی ……………………………………………………………………34
9-2. تعریف یادگیری خود تنظیمی ………………………………………………………………………………………35
10-2. ابعاد یادگیری خود تنظیمی ………………………………………………………………………………………..37
11-2. ویژگی های یادگیرنده گان خود نظم یافته ……………………………………………………………………38
12-2.زیر مراحل خود تنظیمی ……………………………………………………………………………………………..40
13-2.راهبردهای یادگیری خود تنظیمی ………………………………………………………………………………..41
1-13-2. راهبردهای شناختی …………………………………………………………………………………………41
- راهبردهای فرا شناختی …………………………………………………………………………………….42
- راهبرهای مدیریت منابع ……………………………………………………………………………………44
4-13-2.راهبردهای انگیزشی ………………………………………………………………………………………..44
14-2. الگوهای یادگیری خود تنظیمی ………………………………………………………………………………….45
1-14-2.مدل بیگز(یادگیری سطح بالا)………………………………………………………………………………….45
- مدل کارور و شی یر(1990)………………………………………………………………………………46
- واین و هدوین(1998)………………………………………………………………………………………47
4-14-2. مدل بوکائرتز(1999)……………………………………………………………………………………….47
5-14-2.مدل زیمرمن(1989-2000)……………………………………………………………………………….47
6-14-2. مدل پنتریچ(2000)………………………………………………………………………………………….48
15-2. نظریه های یادگیری خود تنظیمی…………………………………………………………………………………49
1-15-2. نظریه کنشگر ………………………………………………………………………………………………….50
2-15-2. نظریه شناختی اجتماعی …………………………………………………………………………………….50
3-15-2. نظریه ویگوتسکی …………………………………………………………………………………………………51
4-15-2.نظریه پردازش ………………………………………………………………………………………………………52
5-15-2.نظریه کارکرد زیستی …………………………………………………………………………………………….53
16-2. خود تنظیمی از بعد زیست شناختی ………………………………………………………………………………57
17-2. آموزش خود تنظیمی ………………………………………………………………………………………………..59
18-2. پیشینه پژوهش …………………………………………………………………………………………………………60
1-18-2.تحقیقات انجام شده در داخل کشور………………………………………………………………………….60
2-18-2. تحقیقات انجام شده در خارج کشور……………………………………………………………… ………..62
فصل سوم: روش پژوهش
1-3 : مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………..67
2-3 :جامه آماری ………………………………………………………………………………………………………………67
3-3 :گروه نمونه و روش نمونه گیری ……………………………………………………………………………………67
4-3 :ابزارهای پژوهش………………………………………………………………………………………………………..67
1-4-3 : خرده آزمون های حافظه عددی و تشابهات از مقیاس هوش وکسلر ………………………………..67
2-4-3 : آزمون آندره ری (تصاویر هندسی پیچیده )………………………………………………………………..68
3-4-3 : پرسشنامه زمینه کلی یادگیری…………………………………………………………………………………..68
5-3 : روایی و پایایی ابزارهای پژوهش…………………………………………………………………………………..70
6-3 : روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..70
7-3 : روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………………………………70
8-3 :روش تجزیه و تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………………..71
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
1-4 : مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………..73
2-4 : توصیف داده ها ………………………………………………………………………………………………………..73
3-4 : تحلیل داده ها …………………………………………………………………………………………………………..79
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
1-5 : مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………..88
2-5 : بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………88
3-5 :نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………….94
4-5 :محدودیت های پژوهش ……………………………………………………………………………………………..95
5-5 : پیشنهادهای کاربردی………… ………………………………………………………………………………………95
6-5 :پیشنهادهای پژوهشی……………………………………………………………………………………………………96
فهرست جدول ها
1-2 : ابعاد خود تنظیمی……………………………………………………………………………………………………….37
2-2 : راهبردهای مدیریت منابع…………………………………………………………………………………………….44
3-2 : ویژگی های اصلی یادگیرنده گان خودتنظیم از دیدگاه چهار نظریه ……………………………………49
1-4 : شاخص های توصیفی مربوط به خرده آزمون تشابهات وکسلر…………………………………………..73
2-4 : شاخص های توصیفی مربوط به خرده آزمون حافظه عددی وکسلر…………………………….74
3-4 : شاخص های توصیفی آزمون آندره ری مرحله اول…………………………………………………………76
4-4 : شاخص های توصیفی آزمون آندره ری مرحله ی دو………………………………………………………..78
5-4 :آزمون تحلیل واریانس چند متغیره به منظور تعین تفاوت بین سه گروه متغیر های استدلال،سازماندهی-برنامه ریزی و حافظه کاری……………………………………………………………………..80
6-4آزمون تساوی خطای واریانس لوین…………………………………………………………………………………81
7-4 : نتایج اثرات بین گروهی متغیر های وابسته در گروه های با خودتنظیمی بالا و پایین در متغیر های استدلال،سازماندهی-برنامه ریزی و حافظه کاری……………………………………………………………………..82
8-4 : همبستگی بین آزمون ها………………………………………………………………………………………………83
9-4: : نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین کارکرد اجرایی استدلال با یادگیری خود تنظیمی……………85
10-4 : نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین کارکرد اجرایی سازماندهی برنامه ریزی(آندره ری اول ) با یادگیری خود تنظیمی…………………………………………………………………………………………………………85
11-4: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین کارکرد اجرایی سازماندهی برنامه ریزی(آندره ری دو)با یادگیری خود تنظیمی…………………………………………………………………………………………………………
برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید
برچسب:
نویسنده: پایان نامه روانشناسی